Sẽ thẩm định các luận án tiến sÄ© “phát triển môn cầu lông cho công chức viên chức”

Ä�ây là khẳng định của lãnh đạo Vụ Giáo dục đào tạo, Bá»™ GD&Ä�T sau gần 1 tuần mạng xã há»™i và báo chí chia sẻ vá»� Ä‘á»� tài luận án tiến sÄ© “giải pháp phát triển môn cầu lông”.

Hiện tại, việc đánh giá luận án phải tuân thủ quy trình 3 bước chặt chẽ gồm đánh giá luận án ở đơn vị chuyên môn, gửi lấy ý kiến nhận xét đối với luận án của phản biện độc lập và bảo vệ luận án tại Hội đồng cấp trư�ng/viện.

Bộ Giáo dục và �ào tạo luôn yêu cầu các cơ sở đào tạo chủ động và thực hiện trách nhiệm giải trình trong quá trình đào tạo; đồng th�i đ� nghị các bên liên quan và toàn xã hội tiếp tục tăng cư�ng giám sát, phản ánh, tư vấn… nhằm tăng cư�ng chất lượng đào tạo các trình độ của giáo dục đại h�c, trong đó có đào tạo tiến sĩ.

Luận án tiến sÄ© giáo dục há»�c vá»›i tiêu Ä‘á»� “Nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông cho công chức viên chức thành phố SÆ¡n La” vừa qua là tâm Ä‘iểm gây tranh cãi vá»� tính khoa há»�c và ứng dụng. Hiện nhiá»�u ý kiến cho rằng Ä‘á»� tài này chÆ°a xứng tầm.

Chuyện cực kỳ nghiêm tr�ng

Luận án tiến sÄ© “Nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông cho công chức viên chức thành phố SÆ¡n La” mà dÆ° luận quan tâm nhiá»�u thá»�i gian qua là của nghiên cứu sinh Ä�ặng Hoàng Anh được bảo vệ thành công năm 2022.

Trên chuyên trang Luận văn – Luận án của Bá»™ GD&Ä�T đăng tải đầy đủ thông tin lÆ°u trữ toàn văn luận án “Nghiên cứu giải pháp phát triển môn cầu lông cho công chức viên chức thành phố SÆ¡n La” của nghiên cứu sinh Ä�ặng Hoàng Anh.

Ä�á»� tài thuá»™c chuyên ngành giáo dục há»�c được công bố ngày 23/12/2021 tại Viện Khoa há»�c thể dục thể thao (Tổng cục Thể dục thể thao – Bá»™ Văn hóa – Thể thao và Du lịch).

Tìm kiếm theo từ khoá tại chuyên trang này thì có tới 10 nghiên cứu sinh bảo vệ thành công luận án tiến sĩ liên quan đến lĩnh vực phát triển môn cầu lông ở các cơ sở đào tạo trên cả nước. Trong đó, một số luận án có tiêu đ� gần giống luận án của nghiên cứu sinh �ặng Hoàng Anh.

Nhiá»�u ý kiến gá»�i đây là “công nghệ nhân bản tiến sÄ©” ở Việt Nam. Những Ä‘á»� tài nghiên cứu “dá»… dãi” khiến dÆ° luận cÅ©ng nhÆ° giá»›i khoa há»�c “dậy sóng”. Thá»±c trạng đào tạo tiến sÄ© có đến mức báo Ä‘á»™ng?

Khi Ä‘á»�c các luận án tiến sÄ© này, GS.TSKH Ngô Việt Trung thốt lên: “Thật khủng khiếp. Chỉ những ngÆ°á»�i đầu óc có ‘vấn Ä‘á»�’ má»›i có thể tin đây là những luận án tiến sÄ©. Cá nhân nào, há»™i đồng nào cho phép bảo vệ những Ä‘á»� tài nhÆ° thế này?”.

GS Trung nêu má»™t thá»±c tế, các doanh nghiệp tÆ° nhân hầu nhÆ° không dùng các tiến sÄ©. Chỉ có các cÆ¡ quan Nhà nÆ°á»›c hay các cÆ¡ sở giáo dục và đào tạo má»›i cần đến bằng cấp tiến sÄ©, được chắp cánh bởi các quy định chuẩn hoá các vị trí công tác. Tuy nhiên, phần lá»›n cÆ¡ quan này chỉ để ý đến cái bằng chứ không sá»­ dụng trình Ä‘á»™ nghiên cứu của các tiến sÄ©. Vì vậy, nghiên cứu sinh sẽ tìm đến những cÆ¡ sở đào tạo “dá»… dãi” mà tránh những cÆ¡ sở nghiêm túc.

Việc đào tạo tiến sÄ© quá dá»… dãi, hệ lụy sẽ rất khủng khiếp. Sẽ có những cán bá»™ không đủ trình Ä‘á»™, năng lá»±c vào làm ở các vị trí lãnh đạo… Ä�iá»�u đáng nói, chuyện đào tạo “dá»… dãi” này không má»›i có, chỉ là đến giá»� má»›i nhắc đến.